Электронные образовательные ресурсы

Материалы В разделе представлены разработанные ЭОР для учащихся 1-2 классов начальной школы, методические материалы и творческие конструктивные среды для 1-4 классов. Электронные образовательные ресурсы Обучение грамоте и русский язык Слушаю звуки русской речи скачать Перехожу к письменной речи скачать Изучаю работу букв скачать Знакомлюсь с орфограммами скачать Изучаю слово скачать Формулирую законченную мысль скачать Записываю текст скачать Начинаю учебный год (стартовые работы) скачать Проверяю себя (промежуточные работы) скачать Литературное чтение Знакомлюсь с книгой скачать Расширяю круг чтения скачать Участвую в диалоге скачать Стремлюсь быть лучше скачать Замечаю особенности художественного текста скачать Изучаю народное творчество скачать Понимаю поэзию скачать Математика и информатика Выявляю признаки, свойства, отношения предметов скачать Исследую закономерности скачать Изучаю логические отношения скачать Учусь измерять скачать Учусь считать скачать Записываю и изучаю числа скачать Осваиваю математические действия скачать Учусь решать задачи скачать Осваиваю начала геометрии скачать Применяю математические знания скачать Обществознание и естествознание. ОБЖ Знакомлюсь с родной страной скачать Знакомлюсь со странами и континентами скачать Взаимодействую с окружающими людьми скачать Различаю способы познания мира скачать Пользуюсь своими помощниками-органами чувств скачать  Различаю искусственное и естественное скачать Различаю живое и неживое скачать Различаю царства живых существ скачать Знакомлюсь с животными скачать Знакомлюсь с растениями скачать Английский язык Учусь читать скачать Различаю единственное и множественное число скачать Изобразительное искусство Готовлюсь к занятиям искусством скачать Создаю выразительное произведение скачать Становлюсь понимающим зрителем скачать Музыка Слышу звуки музыки скачать  Передаю настроение мелодией скачать Записываю мелодию нотами скачать Учусь петь скачать Знакомлюсь с музыкальными инструментами скачать Вокруг света скачать Различаю виды музыкальных произведений скачать Узнаю музыку своей Родины скачать Темп скачать Ритм скачать Технология Узнаю в вещах природу скачать Навожу порядок на рабочем столе скачать Проектирую изделия скачать Обучаюсь технологическим операциям скачать Знакомлюсь с компьютером скачать Физическая культура Играю во дворе скачать Становлюсь быстрым, сильным, ловким скачать Методическое обеспечение по использованию ЭОР в образовательном  процессе скачать Творческие конструктивные среды 1. Геометрический планшет Геометрический планшет Для работы требуется наличие установленной среды Adobe AIR, которую бесплатно можно скачать тут Пример работы со средой Задания к геометрическому планшету 2. Конструктор карт и планов Конструктор карт и планов Пример работы со средой Задания к конструктору карт и планов 3. Клавиатурное письмо Клавиатурное письмо Для работы требуется наличие установленной среды Adobe AIR, которую бесплатно можно скачать тут Задания к клавиатурному письму 4. Конструктор событий Конструктор событий Для работы требуется наличие установленной среды Adobe AIR, которую бесплатно можно скачать тут Задания к конструктору событий 5. Оформитель Оформитель Для работы требуется наличие установленной среды Adobe AIR, которую бесплатно можно скачать тут Пример работы со средой Задания к оформителю Коллекция ЦОР для начальных классов  на данной странице  ссылки на ЦОРы, которые можно использовать на уроках в начальной школе с использованием CMPC, учитывая технические характеристики ClassMate PC, а именно размеры экрана. № Название ресурса Ссылка Примечание 1 "Поет зима-аукает..." ссылка Аудиозапись текста, сорпровождаемая иллюстративным рядом  2 "Все темней и кудрявей..."  ссылка  Аудиозапись текста, сорпровождаемая иллюстративным рядом  3  Записка ссылка  Аудиозапись текста, сорпровождаемая иллюстративным рядом    4        5  Внетабличное сложение и вычитание (до 100)  ссылка  Тренажёр на выполнение внетабличного сложения и вычитания чисел до 100  6  Внетабличное умножение и деление    ссылка  Игра с шариком: на экране два столбика примеров, под ними цифры от 0 до 9 и движущийся по отрезку шарик. Пока катится шарик надо успеть вставить ответы в примеры на внетабличные случаи умножения и деления.  7  Выбор точного слова ссылка   Анимационный сюжет "Учимся выбирать точное слово"  8 Выражение с переменной  ссылка  Тренажер "Выражения с переменной"  9 Вычитание 1000-14   ссылка  Анимационный сюжет "Вычитание 1000-14". Для начала работы с ресурсом нажмите правую клавишу мыши и выберите Play в появившемся меню.  10  Вычитание 37-14  ссылка  Анимационный сюжет "Вычитание 37 - 14". Для начала работы с ресурсом нажмите правую клавишу мыши и выберите Play в появившемся меню.  11  Грибница  ссылка  Демонстрация процесса прорастания споры гриба  12  Вычитание  ссылка  Интерактивный мультфильм. Демонстрация выполнения действия вычитания для введеных пользователем натуральных чисел или десятичных дробей.  13 Движение  ссылка  Используется для изучения движения двух объектов в следующих случаях: движение в одном направлении; движение навстречу друг другу; движение в противоположных направлениях. Пользователь самостоятельно вводит данные: расстояние между машинами, скорость и время движения обеих машин. Демонстрируется процесс их движения и предлагается задача поиска конечного расстояния.    14 Деление 93:4  ссылка  Анимационный сюжет "Деление 92:4". Для начала работы с ресурсом нажмите правую клавишу мыши и выберите Play в появившемся меню.   15  Длина ломаной линии ссылка  ссылка ссылка  Задание на измерение длины ломаной линии меркой  16 Дыхание корней растения   ссылка  Анимационный сюжет по питанию (дыханию) корней растения. Для начала работы с ресурсом нажмите правую клавишу мыши и выберите Play в появившемся меню.  17 Запись многозначных чисел в таблице   ссылка  Тренажёр при изучении нумерации многозначных чисел. Запись чисел в таблице разрядов и классов (тренировочный и контролирующий режимы)  18 Игра "Освобаждение колобка"  ссылка  Игра развивает навык рисования с помощью мыши. Игровое поле представляет собой вид сверху на лабиринт, затопленный водой. Чтобы Колобок смог перебраться с одного берега на другой, нужно двигаться лишь по узенькой тропе из досок и камней, выступающих из воды. Задача учащегося - найти возможный путь и нарисовать его Колобку с помощью мыши. 19 Игра "Освобаждение колобка 2" ссылка Игра направлена на развитие навыков управления перемещением графического объекта с помощью клавиш со стрелками. Лабиринт с тропинкой в болоте. Главный герой - Колобок - управляется клавишами со стрелками. 20 Игра "Музыкальные кирпичи" ссылка При постановке задачи для ученика проигрывается мелодия. При наведении курсора мыши на один из кирпичей проигрывается короткий музыкальный фрагмент. Перетаскивая нужные кирпичи на полочки необходимо составить мелодию граммофона. 21 Игра "Пазл" ссылка С помощью мыши ученик собирает картинки из кусочков мозаики. При этом используется операция перетаскивания. В игре предусмотрены три пазла различной степени сложности. 22 Игра "Поиск фразы в тексте" ссылка Учащимся предоставлен многостраничный текст и механизм для поиска в тексте определенной фразы. Задача состоит в том, чтобы определить количество повторений того или иного слова в представленном тексте. 23 Игра "Раздели поровну" ссылка Игра предназначена для практического использования операций по перемещению и копированию графических объектов (деталей домов) несколькими способами: с использованием главного меню программы; с использованием комбинаций клавиш (Ctrl+X, Ctrl+C, Ctrl+V); с использованием перетаскивания второй кнопкой мыши. 24 Игра "Раскраска с помощью контекстного меню" ссылка Игра демонстрирует один из вариантов использования контекстного меню. На экране изображен контурный рисунок. Нажатие правой кнопки мыши приводит к появлению контекстного меню с палитрой красок. Задача - залить все контура одним из предлагаемых цветов. 25 Игра "Раскраска" ссылка Игра обосновывает использование основной кнопки мыши как инструмента для переноса свойств (цвета) с образца (краски) на экземпляр (контур). Пользователь выбирает из представленной палитры необходимые цвета и с помощью мышки раскрашивает картинку. 26 Игра "Спасение мяча" ссылка Игра позволяет использовать курсор мыши для управления сложным динамическим графическим объектом. На игровом поле изображено озеро. Над озером завис радиоуправляемый вертолет. На берегу стоят мальчик и девочка. Где-то в середине озера плавает мяч. Цель игры - задуть вертолетом мячик к берегу, где стоят дети. 27 Игра "Уборка комнаты" ссылка Игра демонстрирует один из практических примеров использования контекстного меню. На экране изображен интерьер детской комнаты, в которой разбросаны разные вещи и предметы. Для того, чтобы убрать один из предметов на свое место, нужно подвести к нему курсор мыши, нажать вторую кнопку мыши. На экране появятся картинки, показывающие куда может быть убран данный предмет. 28 Игра "Эволюция" ссылка В нижней части экрана представлен ряд картинок, олицетворяющих определенные эволюционные стадии. Необходимо: мышкой разместить эти картинки в слоты в нужном порядке, соблюдая последовательность превращений; определить картинки, не имеющие отношения к выстроенной последовательности. 29 Изменение глаголов по времени ссылка Интерактивный тренажёр "Изучение изменения глаголов по временам".  30 Измерение длины косыми саженями  ссылка  Анимация, показывающая способ измерения длины косыми саженями   31 Измерение длины футами  ссылка  Анимация, показывающая способ измерения длины футами (ступнями)   32  Интерактиваная игра "Помоги муравью добраться до дома"с числами до 100   ссылка  Интерактиваная игра "Помоги муравью добраться до дома". Ученик должен выполнять задания на трех уровнях  33  Интерактиваная игра "Помоги муравью добраться до дома"с числами до 1000  ссылка  Игра с "муравьем". Нужно пройти от старта до финиша (муравей передвигается по дорожке с препятствиями), выполняя задания в трех уровнях.  34  Каллиграфия  ссылка  Объект интерактивного взаимодействия на правописание прописных и строчных букв,  35  Касса букв ссылка   Интерактивная касса букв.  36  Касса геометрических фигур  ссылка  Интерактивная касса геометрических фигур.  37  Касса цифр ссылка  Объект интерактивного взаимодействия "Касса цифр"    38  Классификатор по русскому языку ссылка  Объект интерактивного взаимодействия, классификатор по русскому языку для второго класса.    39  Классификатор по русскому языку  ссылка  Объект интерактивного взаимодействия, классификатор по русскому языку для третьего класса.  40  Классификатор по русскому языку  ссылка  Объект интерактивного взаимодействия, классификатор по русскому языку для четвертого класса.  41  Калибри ссылка   Видеофрагмент "Колибри"  42  Лента ста ссылка  Ученик видит на экране запись числа словами и должен отсчитать его сначала десятками, потом единицами (лента поэтапно передвигается нужным делением к красной звездочке). В одну игру включается 5 чисел без ограничения времени выполнения.    43  Лента "Козлик" ссылка   Демонстрация хода изготовления игрушки из пластилина "Козлик"  44  Лента "Кот" ссылка   Демонстрация хода изготовления игрушки из пластилина "Кот"  45  Алфавит загадок ссылка   Презентацию (158 загадок) можно использовать для фронтальной работы со всем классом (несколькими классами) на уроке или внеклассном мероприятии. Выбор загадок произвольный. Возможно деление на команды.  46  С Барби за покупками  ссылка  Тренажер таблицы умножения  47  Угадай мелодию ссылка  Интерактивная игра для начальных классов   48  Интерактивный хоккей ссылка  Тренажер таблицы умножения   50  Словарные слова (в 2-х частях) ссылка ссылка   Для каждого словарного слова представлена иллюстрация, лексическое значение и употребление данного слова в литературе – пословицы, поговорки, загадки, отрывки из стихотворений.

Диагностика готовности ребенка к школе Название: Диагностика готовности ребенка к школе Автор книги: Т.А. Павлова Издательство: ТЦ Сфера Год выпуска: 2006 Формат:PDF Размер: 41.95 Mb В пособии представлен материал, позволяющий исследовать психические особенности личности ребенка, поступающего в первый класс: уровень ориентировки в окружающем; наличие желания идти в школу; мотивацию учения; "тип школьной зрелости"; уровень развития предпосылок учебной деятельности, наглядно-образного мышления, мелких движений кистей рук; предложен возможный вариант оформления документации по результатам исследования (протоколы к методикам, протокол индивидуального психологического обследования), а также рекомендации по организации индивидуальной работы с психологически неблагополучными детьми по предупреждению неблагоприятных вариантов их психического развития при обучении в первом классе. Скачать: turbobit.net depositfiles.com Ссылки : http://turbobit.net/7pi96zq21m9g.html  - Скачать книгу http://depositfiles.com/files/xsd6y2maf  - Скачать книгу

Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы. 1 класс.

Ссылки :
http://turbobit.net/309cqwsqnibf.html  - Скачать книгу
http://depositfiles.com/files/4pzgihjaz  - Скачать книгу

Название: Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы. 1 класс Автор: Бунеева Е. В., Вахрушев А. А., Козлова С. А., Чиндилова О. В. Издательство: Баласс ISBN: 978-5-85939-847-8 Год издания: 2012 Страниц: 80 Язык: Русский Формат: djvu Размер: 4.82 Мб Описание: Пособие разработано в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Содержит диагностические материалы (проверочные работы), позволяющие педагогам и родителям выявить, насколько успешно у ребёнка формируются универсальные учебные действия, как идёт его личностное развитие. Данное пособие является составной частью комплекта учебников и пособий развивающей Образовательной системы "Школа 2100".

Обеспечение готовности педагогов к реализации ФГОС

Раздел:  Воспитательно-образовательный процесс

Автор:  Губанова Е.В.

Источник:  Журнал "Управление начальной школой" №6, 2012 год

Номер журнала:  №6 (июнь)

Эффективность введения и реализации федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования зависит, главным образом, от готовности администрации школы, педагогов и родителей к сотрудничеству в новых условиях.

Риски и проблемы при введении ФГОС

В период введения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее - ФГОС) целесообразно пересмотреть целевые установки деятельности администрации образовательного учреждения (далее - ОУ), педагогов и родительской общественности. Только осознание необходимости совместных действий по стратегическому планированию достижения качественно новых результатов образования и ориентация на инновационные перспективы развития современного ОУ будут способствовать как решению проблем на всех уровнях системы образования, так и интеграции России в мировое образовательное пространство.
Принятию и введению ФГОС, как и любому начинанию, которое сопровождается изменениями существующего порядка вещей, сопутствует ряд рисков. Для успешного функционирования системы образования всех уровней, и в частности школы, важно свести к минимуму возможные проблемы.
Среди факторов риска (отсутствие достаточного финансирования, снижение мотивации педагогов вследствие отсутствия стимулов, сопротивление инновациям из-за опасения наращивания нагрузок и т. п.) мы особо выделяем такой риск, как неготовность учителей и администрации ОУ к введению ФГОС.
Попытаемся описать, в чем именно, с нашей точки зрения, заключается эта неготовность и какими могут быть эффективные пути решения данной проблемы (проблем) на уровне ОУ.
Несмотря на существенную и значительную методическую поддержку введения ФГОС со стороны разработчиков (методические рекомендации, пособия и др.), анализ документации ОУ и результатов опросов педагогов позволяет нам констатировать: риск неготовности учителей и руководителей ОУ к введению ФГОС существует. Условно выделим три группы проблем: общие, личностные и системные.
Общие проблемы заключаются в неготовности педагогов:

• к планированию и организации образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС;
• синхронизации действий со всеми участниками образовательного процесса при введении ФГОС;
• изменениям в профессиональной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС;
• выявлению социального заказа с целью формирования комфортной развивающей образовательной среды.

Личностные проблемы (связанные с особенностями личности педагога):

• психологическая, связанная с традиционным подходом к профессии, а не осознанием себя как учителя "нового типа"; с неприятием идеологии ФГОС, консервативным мышлением в силу возраста или профессиональной усталости, отсутствием мотивации, давлением стереотипов и др.;
• дидактическая, обусловленная недостаточным уровнем теоретико-методологической подготовки в части изменений в технологии организации образовательного процесса, типологии уроков, организации проектной и исследовательской деятельности в рамках как аудиторной, так и неаудиторной занятости и т. п.;
• организационно-нормативная, возникающая при отсутствии научной организации труда, практики работы с нормативно-правовыми документами, навыков командно-проектной работы и др.;
• профессиональная, определяемая неготовностью учителя к реализации в деятельности экспертно-аналитических, прогностических и организационных функций.

Системные проблемы, вытекающие из неготовности руководителей ОУ и педагогов к реализации ФГОС с позиции выполнения его требований. Перечислим их ниже.
Проблемы руководителей ОУ в части реализации требований ФГОС к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования (далее - ООП):

• отсутствие умений и навыков стратегического планирования;
• недостаточный уровень самостоятельности в определении содержания программы (стереотипный, зачастую формальный подход);
• неинформированность (либо частичная, неполная информированность) о качественных изменениях в организации образовательной деятельности по достижению планируемых результатов, их оцениванию и т. д.

Проблемы педагогов в части реализации требований ФГОС к результатам освоения ООП:

• недостаточность опыта проектной и исследовательской деятельности;
• слабое развитие индивидуального подхода в образовательной деятельности;
• неготовность к переходу на новую (обновленную) систему оценивания результатов образовательных достижений обучающихся.

Проблемы руководителей ОУ в части реализации требований ФГОС к структуре ООП:

• отсутствие/недостаточность опыта организации совместной деятельности с институтами социума;
• замкнутость управленческой деятельности с ориентацией на административную функцию (авторитарный стиль руководства, отсутствие командной работы).

Проблемы педагогов в части реализации требований ФГОС к структуре ООП:

• неумение формировать и реализовывать программу духовно-нравственного развития и воспитания школьников;
• сложности в организации внеурочной деятельности обучающихся в соответствии с требованиями к результатам освоения обучающимися ООП (в частности, личностным и метапредметным);
• неумение разрабатывать программы внеурочной деятельности школьников.

Проблемы неготовности к условиям реализации ООП:

• недостаточное обеспечение материально-технической базы ОУ в соответствии с требованиями ФГОС;
• малоэффективное (неэффективное) использование средств, ресурсов вследствие недостаточной экономической грамотности;
• недостаток квалифицированных специалистов смежных отраслей, необходимых ОУ (педагогов-психологов, учителей-логопедов и др.).

Для решения перечисленных проблем необходимо изменить деятельность и педагогов, и администрации ОУ через системное сотрудничество на уровне всех структурных подразделений школы.

Изменения в деятельности ОУ в условиях введения ФГОС

С введением ФГОС должно измениться в первую очередь отношение всех участников образовательной деятельности ОУ к подходам и идеологии ее организации, и ключевая роль в этом принадлежит администрации ОУ.
Обозначим некоторые возможные пути, позволяющие эффективно решить проблемы неготовности участников образовательного процесса к введению ФГОС (табл. 1).
Таблица 1
Возможные пути решения проблемы неготовности участников образовательного процесса к введению ФГОС

Участники образовательного процесса	Пути решения проблемы неготовности участников образовательного процесса к введению ФГОС
1	2
Родители обучающихся	Осознание необходимости совместной деятельности при формировании образовательной среды ОУ
	Вовлеченность в процесс разработки ООП школы
	Определение модели организации образовательного процесса в единстве урочной и внеурочной деятельности обучающихся
Администрация ОУ	Приведение локальных актов ОУ и должностных инструкций в соответствие с требованиями ФГОС
	Своевременность и логическая последовательность разработки ООП
	Формирование финансово-экономических знаний и базовых навыков
Педагоги ОУ	Активное участие во всех мероприятиях, связанных с введением ФГОС
	Теоретическое и практическое осмысление идеологии и методологии ФГОС
	Развитие практики непрерывного профессионального образования

Эффективность обеспечения введения ФГОС

Решение большинства проблем, возникающих при введении ФГОС, зависит не в последнюю очередь от обеспеченности этого процесса. Эффективность же обеспечения введения ФГОС зависит от того, насколько четко будут спланированы мероприятия, на какие цели они будут ориентированы и какие результаты с их помощью будут достигнуты.
Организационные мероприятия по подготовке к введению ФГОС должны способствовать:

• формированию в ОУ инновационной образовательной среды научно-методического сопровождения введения ФГОС;
• методическому сопровождению деятельности педагогических кадров ОУ в условиях введения ФГОС;
• подготовке и поддержке педагогического сообщества, школы и административного корпуса к профессиональной деятельности в условиях введения ФГОС;
• информационному просвещению общественности и семьи.

В табл. 2 представлен пример плана деятельности, направленной на дидактическое и методическое обеспечение введения ФГОС.
Таблица 2
План деятельности, направленной на дидактическое и методическое обеспечение введения ФГОС

Мероприятие	Срок	Исполнитель	Ответственный
1	2	3	4
Обеспечение реализация ФГОС
Работа постоянно действующего семинара по вопросам реализации ФГОС	В течение учебного года	Руководители методических объединений (далее -МО) учителей-предметников	Заместитель директора по УВР
Заседания рабочей группы по внедрению ФГОС	1 раз в четверть	Руководитель рабочей группы
Проведение обучающих, проблемных семинаров по вопросам реализации ФГОС по результатам диагностики участников образовательного процесса	По отдельному плану	Руководители МО учителей-предметников
Работа по новым предметным линиям учебников, системам, УМК
Обучение по инновационным УМК в начальной школе	В течение учебного года	Руководитель МО учителей начальных классов	Заместитель директора по УВР
Мониторинг предметных и метапредметных результатов обучения по инновационным УМК в начальной школе
Изучение новых предметных линий учебников, систем, УМК, обеспечивающих преемственность в основной школе	По плану работы МО учителей-предметников	Руководители МО учителей-предметников
Организация внеурочной деятельности
Организация участия обучающихся в исследовательских и проектных интернет-конкурсах	В течение учебного года	Педагоги, руководители МО учителей-предметников	Заместитель директора по УВР
Участие обучающихся в исследовательских и проектных интернет-конкурсах, конкурсах, фестивалях и т. п.
Организация постоянно действующего научно-методического консультирования по реализации в ОУ модели внеурочной деятельности	Сентябрь	Научный консультант (по согласованию)
Работа с одаренными обучающимися
Организация работы научного общества учащихся (далее - НОУ)	Сентябрь	Руководитель НОУ	Заместитель директора по УВР
Определение тематики исследовательской деятельности НОУ
Выбор обучающимися новой темы исследования	Октябрь	Педагоги-руководители исследования	Руководитель НОУ
Организация и проведение ученических олимпиад	По отдельному плану	Руководители МО учителей-предметников, учителя-предметники	Заместитель директора по УВР
Консультация обучающихся научным руководителем по планированию исследовательской деятельности по выбранной проблеме	Октябрь	Педагоги-руководители исследования
Проведение индивидуальных консультаций "Как работать над темой исследования"	Октябрь -февраль	Научный консультант (по согласованию)	Руководитель НОУ
Разработка творческих заданий для одаренных детей по предметам учебного плана школы	Ноябрь - декабрь	Руководитель НОУ, педагоги, руководители МО учителей-предметников	Заместитель директора по УВР
Отбор лучших исследовательских работ обучающихся для школьной конференции	Март	Председатель жюри	Заместитель директора по УВР, руководитель НОУ
Научно-практическая конференция школьников по итогам работы НОУ	Апрель	Руководитель НОУ	Заместитель директора по УВР
Анализ деятельности НОУ	Май	Учителя-предметники, руководители МО учителей-предметников	Руководитель НОУ
Обеспечение научно-методической базы образовательного процесса
Организация систематической работы по доработке и корректировке рабочих программ педагогов по учебным предметам, курсам внеурочной деятельности и т. п.	В течение учебного года	Руководители МО учителей-предметников, педагоги	Заместитель директора по УВР
Организация работы по совершенствованию мастерства педагогов в разработке и написании рабочих программ, в т. ч. авторских
Разработка методических и дидактических материалов, контрольно-измерительных материалов и др.		Педагоги
Создание электронных образовательных ресурсов, учебных пособий и т. п.
Освоение современных педагогических технологий
Участие педагогов ОУ в работе семинаров различного уровня по вопросам внедрения и использования современных педагогических технологий	В течение учебного года	Педагоги	Заместитель директора по УВР
Анализ эффективности применения современных педагогических технологий в образовательном процессе ОУ через посещение уроков, мероприятий и др.	2 раза в год	Руководители МО учителей-предметников
Ознакомление педагогического коллектива с результатами анализа эффективности применения современных педагогических технологий в образовательном процессе. Рекомендации по применению современных педагогических технологий	Март	Научный руководитель

Мероприятия по обеспечению условий для введения ФГОС
В качестве основополагающих факторов деятельности по обеспечению введения ФГОС можно определить:

• формирование вокруг системы образования (любого уровня) зоны общественного доверия;
• проектирование наиболее эффективной стратегии управления введением ФГОС исходя из конкретных специфических особенностей и потребностей: региона, территории, ОУ, обучающихся.

Эти факторы и определяют три основных направления деятельности по сопровождению введения ФГОС (табл. 3).
Таблица 3
Деятельность по сопровождению введения ФГОС

Содержание деятельности	Ожидаемый результат
Направление деятельности: повышение квалификации кадров
Внутрифирменное (внутришкольное) для педагогов и членов администрации школы: разработка школьной программы повышения квалификации с учетом потребностей и запросов обучающихся, специфики ОУ	Обеспечение преемственности в формировании и реализации основных образовательных программ начального и основного общего образования. Изменение роли педагога в образовательном процессе: педагог-тьютор; педагог-консультант; педагог-фасилитатор; педагог-модератор; педагог-аниматор
Проведение методических семинаров для руководителей МО учителей-предметников, творческих и проблемных групп	Усиление роли методической службы в сопровождении профессиональной деятельности педагогов, реализующих ФГОС. Подготовка педагогических и управленческих кадров школы к введению ФГОС
Обучение на курсах повышения квалификации, проводимых на базе институтов повышения квалификации, муниципальных центров повышения квалификации, стажерских площадок и т. п.
Постоянно действующий семинар в рамках реализации ФГОС для педагогов школы по темам: "Система оценивания планируемых результатов освоения ООП"; "Формирование у обучающихся УУД"; "Формы и методы организации внеурочной деятельности" и т. п.	Рост компетентности педагогов в вопросах реализации требований ФГОС. Осуществление непрерывного образования педагогов
Направление деятельности: информационное
Осуществление информационной поддержки введения ФГОС средствами Интернета	Широкое информирование педагогической и родительской общественности о ходе введения ФГОС. Разработка программы информирования родителей о целях и задачах введения ФГОС
Сопровождение образовательной деятельности в формате дистанционного консультирования	Оказание помощи участникам образовательного процесса в разрешении вопросов, связанных с введением ФГОС
Деятельность ОУ в рамках сетевого сообщества, партнерского взаимодействия и т. п.	Распространение позитивного практического опыта введения ФГОС (на уровне ОУ)
Направление деятельности: проектировочное
Проектирование современной системы управления образовательным процессом в условиях введения ФГОС	Инновационная система управления образовательным процессом, обеспечивающая эффективность введения ФГОС
Проектирование инновационных форм взаимодействия различных участников образовательной деятельности в соответствии с требованиями времени	Реализация совместных проектов с ОУ микрорайона, области