Раздел: Воспитательно-образовательный процесс
Эффективность введения и реализации федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования зависит,
главным образом, от готовности администрации школы, педагогов и
родителей к сотрудничеству в новых условиях.
Риски и проблемы при введении ФГОС
В период введения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее - ФГОС) целесообразно пересмотреть целевые установки деятельности администрации образовательного учреждения (далее - ОУ), педагогов и родительской общественности. Только осознание необходимости совместных действий по стратегическому планированию достижения качественно новых результатов образования и ориентация на инновационные перспективы развития современного ОУ будут способствовать как решению проблем на всех уровнях системы образования, так и интеграции России в мировое образовательное пространство.
Принятию и введению ФГОС, как и любому начинанию, которое сопровождается изменениями существующего порядка вещей, сопутствует ряд рисков. Для успешного функционирования системы образования всех уровней, и в частности школы, важно свести к минимуму возможные проблемы.
Среди факторов риска (отсутствие достаточного финансирования, снижение мотивации педагогов вследствие отсутствия стимулов, сопротивление инновациям из-за опасения наращивания нагрузок и т. п.) мы особо выделяем такой риск, как неготовность учителей и администрации ОУ к введению ФГОС.
Попытаемся описать, в чем именно, с нашей точки зрения, заключается эта неготовность и какими могут быть эффективные пути решения данной проблемы (проблем) на уровне ОУ.
Несмотря на существенную и значительную методическую поддержку введения ФГОС со стороны разработчиков (методические рекомендации, пособия и др.), анализ документации ОУ и результатов опросов педагогов позволяет нам констатировать: риск неготовности учителей и руководителей ОУ к введению ФГОС существует. Условно выделим три группы проблем: общие, личностные и системные.
Общие проблемы заключаются в неготовности педагогов:
Проблемы руководителей ОУ в части реализации требований ФГОС к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования (далее - ООП):
Изменения в деятельности ОУ в условиях введения ФГОС
С введением ФГОС должно измениться в первую очередь отношение всех участников образовательной деятельности ОУ к подходам и идеологии ее организации, и ключевая роль в этом принадлежит администрации ОУ.
Обозначим некоторые возможные пути, позволяющие эффективно решить проблемы неготовности участников образовательного процесса к введению ФГОС (табл. 1).
Таблица 1
Возможные пути решения проблемы неготовности участников образовательного процесса к введению ФГОС
Эффективность обеспечения введения ФГОС
Решение большинства проблем, возникающих при введении ФГОС, зависит не в последнюю очередь от обеспеченности этого процесса. Эффективность же обеспечения введения ФГОС зависит от того, насколько четко будут спланированы мероприятия, на какие цели они будут ориентированы и какие результаты с их помощью будут достигнуты.
Организационные мероприятия по подготовке к введению ФГОС должны способствовать:
Таблица 2
План деятельности, направленной на дидактическое и методическое обеспечение введения ФГОС
Мероприятия по обеспечению условий для введения ФГОС
В качестве основополагающих факторов деятельности по обеспечению введения ФГОС можно определить:
Таблица 3
Деятельность по сопровождению введения ФГОС
Риски и проблемы при введении ФГОС
В период введения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее - ФГОС) целесообразно пересмотреть целевые установки деятельности администрации образовательного учреждения (далее - ОУ), педагогов и родительской общественности. Только осознание необходимости совместных действий по стратегическому планированию достижения качественно новых результатов образования и ориентация на инновационные перспективы развития современного ОУ будут способствовать как решению проблем на всех уровнях системы образования, так и интеграции России в мировое образовательное пространство.
Принятию и введению ФГОС, как и любому начинанию, которое сопровождается изменениями существующего порядка вещей, сопутствует ряд рисков. Для успешного функционирования системы образования всех уровней, и в частности школы, важно свести к минимуму возможные проблемы.
Среди факторов риска (отсутствие достаточного финансирования, снижение мотивации педагогов вследствие отсутствия стимулов, сопротивление инновациям из-за опасения наращивания нагрузок и т. п.) мы особо выделяем такой риск, как неготовность учителей и администрации ОУ к введению ФГОС.
Попытаемся описать, в чем именно, с нашей точки зрения, заключается эта неготовность и какими могут быть эффективные пути решения данной проблемы (проблем) на уровне ОУ.
Несмотря на существенную и значительную методическую поддержку введения ФГОС со стороны разработчиков (методические рекомендации, пособия и др.), анализ документации ОУ и результатов опросов педагогов позволяет нам констатировать: риск неготовности учителей и руководителей ОУ к введению ФГОС существует. Условно выделим три группы проблем: общие, личностные и системные.
Общие проблемы заключаются в неготовности педагогов:
- к планированию и организации образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС;
- синхронизации действий со всеми участниками образовательного процесса при введении ФГОС;
- изменениям в профессиональной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС;
- выявлению социального заказа с целью формирования комфортной развивающей образовательной среды.
- психологическая, связанная с традиционным подходом к профессии, а не осознанием себя как учителя "нового типа"; с неприятием идеологии ФГОС, консервативным мышлением в силу возраста или профессиональной усталости, отсутствием мотивации, давлением стереотипов и др.;
- дидактическая, обусловленная недостаточным уровнем теоретико-методологической подготовки в части изменений в технологии организации образовательного процесса, типологии уроков, организации проектной и исследовательской деятельности в рамках как аудиторной, так и неаудиторной занятости и т. п.;
- организационно-нормативная, возникающая при отсутствии научной организации труда, практики работы с нормативно-правовыми документами, навыков командно-проектной работы и др.;
- профессиональная, определяемая неготовностью учителя к реализации в деятельности экспертно-аналитических, прогностических и организационных функций.
Проблемы руководителей ОУ в части реализации требований ФГОС к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования (далее - ООП):
- отсутствие умений и навыков стратегического планирования;
- недостаточный уровень самостоятельности в определении содержания программы (стереотипный, зачастую формальный подход);
- неинформированность (либо частичная, неполная информированность) о качественных изменениях в организации образовательной деятельности по достижению планируемых результатов, их оцениванию и т. д.
- недостаточность опыта проектной и исследовательской деятельности;
- слабое развитие индивидуального подхода в образовательной деятельности;
- неготовность к переходу на новую (обновленную) систему оценивания результатов образовательных достижений обучающихся.
- отсутствие/недостаточность опыта организации совместной деятельности с институтами социума;
- замкнутость управленческой деятельности с ориентацией на административную функцию (авторитарный стиль руководства, отсутствие командной работы).
- неумение формировать и реализовывать программу духовно-нравственного развития и воспитания школьников;
- сложности в организации внеурочной деятельности обучающихся в соответствии с требованиями к результатам освоения обучающимися ООП (в частности, личностным и метапредметным);
- неумение разрабатывать программы внеурочной деятельности школьников.
- недостаточное обеспечение материально-технической базы ОУ в соответствии с требованиями ФГОС;
- малоэффективное (неэффективное) использование средств, ресурсов вследствие недостаточной экономической грамотности;
- недостаток квалифицированных специалистов смежных отраслей, необходимых ОУ (педагогов-психологов, учителей-логопедов и др.).
Изменения в деятельности ОУ в условиях введения ФГОС
С введением ФГОС должно измениться в первую очередь отношение всех участников образовательной деятельности ОУ к подходам и идеологии ее организации, и ключевая роль в этом принадлежит администрации ОУ.
Обозначим некоторые возможные пути, позволяющие эффективно решить проблемы неготовности участников образовательного процесса к введению ФГОС (табл. 1).
Таблица 1
Возможные пути решения проблемы неготовности участников образовательного процесса к введению ФГОС
|
Участники образовательного процесса
|
Пути решения проблемы неготовности участников образовательного процесса к введению ФГОС
|
|
1
|
2
|
|
Родители обучающихся |
Осознание необходимости совместной деятельности при формировании образовательной среды ОУ |
|
Вовлеченность в процесс разработки ООП школы | |
|
Определение модели организации образовательного процесса в единстве урочной и внеурочной деятельности обучающихся | |
|
Администрация ОУ |
Приведение локальных актов ОУ и должностных инструкций в соответствие с требованиями ФГОС |
|
Своевременность и логическая последовательность разработки ООП | |
|
Формирование финансово-экономических знаний и базовых навыков | |
|
Педагоги ОУ |
Активное участие во всех мероприятиях, связанных с введением ФГОС |
|
Теоретическое и практическое осмысление идеологии и методологии ФГОС | |
|
Развитие практики непрерывного профессионального образования |
Эффективность обеспечения введения ФГОС
Решение большинства проблем, возникающих при введении ФГОС, зависит не в последнюю очередь от обеспеченности этого процесса. Эффективность же обеспечения введения ФГОС зависит от того, насколько четко будут спланированы мероприятия, на какие цели они будут ориентированы и какие результаты с их помощью будут достигнуты.
Организационные мероприятия по подготовке к введению ФГОС должны способствовать:
- формированию в ОУ инновационной образовательной среды научно-методического сопровождения введения ФГОС;
- методическому сопровождению деятельности педагогических кадров ОУ в условиях введения ФГОС;
- подготовке и поддержке педагогического сообщества, школы и административного корпуса к профессиональной деятельности в условиях введения ФГОС;
- информационному просвещению общественности и семьи.
Таблица 2
План деятельности, направленной на дидактическое и методическое обеспечение введения ФГОС
|
Мероприятие
|
Срок
|
Исполнитель
|
Ответственный
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
Обеспечение реализация ФГОС
| |||
|
Работа постоянно действующего семинара по вопросам реализации ФГОС |
В течение учебного года |
Руководители методических объединений (далее -МО) учителей-предметников |
Заместитель директора по УВР |
|
Заседания рабочей группы по внедрению ФГОС |
1 раз в четверть |
Руководитель рабочей группы | |
|
Проведение обучающих, проблемных семинаров по
вопросам реализации ФГОС по результатам диагностики участников
образовательного процесса |
По отдельному плану |
Руководители МО учителей-предметников | |
|
Работа по новым предметным линиям учебников, системам, УМК
| |||
|
Обучение по инновационным УМК в начальной школе |
В течение учебного года |
Руководитель МО учителей начальных классов |
Заместитель директора по УВР |
|
Мониторинг предметных и метапредметных результатов обучения по инновационным УМК в начальной школе | |||
|
Изучение новых предметных линий учебников, систем, УМК, обеспечивающих преемственность в основной школе |
По плану работы МО учителей-предметников |
Руководители МО учителей-предметников | |
|
Организация внеурочной деятельности
| |||
|
Организация участия обучающихся в исследовательских и проектных интернет-конкурсах |
В течение учебного года |
Педагоги, руководители МО учителей-предметников |
Заместитель директора по УВР |
|
Участие обучающихся в исследовательских и проектных интернет-конкурсах, конкурсах, фестивалях и т. п. | |||
|
Организация постоянно действующего научно-методического консультирования по реализации в ОУ модели внеурочной деятельности |
Сентябрь |
Научный консультант (по согласованию) | |
|
Работа с одаренными обучающимися
| |||
|
Организация работы научного общества учащихся (далее - НОУ) |
Сентябрь |
Руководитель НОУ |
Заместитель директора по УВР |
|
Определение тематики исследовательской деятельности НОУ | |||
|
Выбор обучающимися новой темы исследования |
Октябрь |
Педагоги-руководители исследования |
Руководитель НОУ |
|
Организация и проведение ученических олимпиад |
По отдельному плану |
Руководители МО учителей-предметников, учителя-предметники |
Заместитель директора по УВР |
|
Консультация обучающихся научным руководителем по планированию исследовательской деятельности по выбранной проблеме |
Октябрь |
Педагоги-руководители исследования | |
|
Проведение индивидуальных консультаций "Как работать над темой исследования" |
Октябрь -февраль |
Научный консультант (по согласованию) |
Руководитель НОУ |
|
Разработка творческих заданий для одаренных детей по предметам учебного плана школы |
Ноябрь - декабрь |
Руководитель НОУ, педагоги, руководители МО учителей-предметников |
Заместитель директора по УВР |
|
Отбор лучших исследовательских работ обучающихся для школьной конференции |
Март |
Председатель жюри |
Заместитель директора по УВР, руководитель НОУ |
|
Научно-практическая конференция школьников по итогам работы НОУ |
Апрель |
Руководитель НОУ |
Заместитель директора по УВР |
|
Анализ деятельности НОУ |
Май |
Учителя-предметники, руководители МО учителей-предметников |
Руководитель НОУ |
|
Обеспечение научно-методической базы образовательного процесса
| |||
|
Организация систематической работы по
доработке и корректировке рабочих программ педагогов по учебным
предметам, курсам внеурочной деятельности и т. п. |
В течение учебного года |
Руководители МО учителей-предметников, педагоги |
Заместитель директора по УВР |
|
Организация работы по совершенствованию мастерства педагогов в разработке и написании рабочих программ, в т. ч. авторских | |||
|
Разработка методических и дидактических материалов, контрольно-измерительных материалов и др. |
Педагоги | ||
|
Создание электронных образовательных ресурсов, учебных пособий и т. п. | |||
|
Освоение современных педагогических технологий
| |||
|
Участие педагогов ОУ в работе семинаров
различного уровня по вопросам внедрения и использования современных
педагогических технологий |
В течение учебного года |
Педагоги |
Заместитель директора по УВР |
|
Анализ эффективности применения современных
педагогических технологий в образовательном процессе ОУ через посещение
уроков, мероприятий и др. |
2 раза в год |
Руководители МО учителей-предметников | |
|
Ознакомление педагогического коллектива с
результатами анализа эффективности применения современных педагогических
технологий в образовательном процессе. Рекомендации по применению
современных педагогических технологий |
Март |
Научный руководитель | |
Мероприятия по обеспечению условий для введения ФГОС
В качестве основополагающих факторов деятельности по обеспечению введения ФГОС можно определить:
- формирование вокруг системы образования (любого уровня) зоны общественного доверия;
- проектирование наиболее эффективной стратегии управления введением ФГОС исходя из конкретных специфических особенностей и потребностей: региона, территории, ОУ, обучающихся.
Таблица 3
Деятельность по сопровождению введения ФГОС
|
Содержание деятельности
|
Ожидаемый результат
|
|
Направление деятельности: повышение квалификации кадров
| |
|
Внутрифирменное (внутришкольное) для педагогов
и членов администрации школы: разработка школьной программы повышения
квалификации с учетом потребностей и запросов обучающихся, специфики ОУ |
Обеспечение преемственности в формировании и
реализации основных образовательных программ начального и основного
общего образования. Изменение роли педагога в образовательном процессе:
|
|
Проведение методических семинаров для руководителей МО учителей-предметников, творческих и проблемных групп |
Усиление роли методической службы в
сопровождении профессиональной деятельности педагогов, реализующих ФГОС.
Подготовка педагогических и управленческих кадров школы к введению ФГОС
|
|
Обучение на курсах повышения квалификации,
проводимых на базе институтов повышения квалификации, муниципальных
центров повышения квалификации, стажерских площадок и т. п. | |
Постоянно действующий семинар в рамках реализации ФГОС для педагогов школы по темам:
|
Рост компетентности педагогов в вопросах реализации требований ФГОС. Осуществление непрерывного образования педагогов |
|
Направление деятельности: информационное
| |
|
Осуществление информационной поддержки введения ФГОС средствами Интернета |
Широкое информирование педагогической и
родительской общественности о ходе введения ФГОС. Разработка программы
информирования родителей о целях и задачах введения ФГОС |
|
Сопровождение образовательной деятельности в формате дистанционного консультирования |
Оказание помощи участникам образовательного процесса в разрешении вопросов, связанных с введением ФГОС |
|
Деятельность ОУ в рамках сетевого сообщества, партнерского взаимодействия и т. п. |
Распространение позитивного практического опыта введения ФГОС (на уровне ОУ) |
|
Направление деятельности: проектировочное
| |
|
Проектирование современной системы управления образовательным процессом в условиях введения ФГОС |
Инновационная система управления образовательным процессом, обеспечивающая эффективность введения ФГОС |
|
Проектирование инновационных форм
взаимодействия различных участников образовательной деятельности в
соответствии с требованиями времени |
Реализация совместных проектов с ОУ микрорайона, области |
